MIDDLE & HIGH SCHOOL MAKER · 創客與進階機器人專題
把一句「想試試看」
做成真的作品
課程不沿著固定教材重播。學生提出想研究的方向，老師陪著拆解問題、選擇工具、製作原型、測試修正，最後讓作品走出教室，在真實任務與競賽中接受檢驗。
2026 UASACT｜國中組冠軍・國小組季軍｜國中組選手獲新北市政府教育局獎狀肯定
WHY THIS COURSE · 為什麼不是固定教材
真正的創課，是先有問題，
再一起找方法
孩子可能想讓無人機完成任務、讓機器人看見足球、讓風葉發出更多電，也可能想造一艘能在強風中轉向的船。題目每年不同，但學習骨架一致：理解需求、提出假設、製作、量測、除錯、溝通與再設計。
提出問題
從興趣、任務或生活現象找到值得研究的題目。
設計與製作
畫出方案，選擇材料、感測器、程式與機構。
測試與除錯
用數據與現象找原因，不靠猜測一直重做。
表達與迭代
向隊友說明決策，在壓力與回饋中調整策略。
INSIDE THE CLASSROOM · 真實專題課堂
看得見作品，也看得見老師怎麼陪孩子走過卡關
專題課不是老師示範、學生照做。孩子會自己提出想法、分工製作與反覆測試；老師在需要時協助拆解問題，陪他們找出下一個可以驗證的方法。
PROJECT DIRECTIONS · 專題方向
不是分散的活動，而是逐年累積的工程能力
無人機與遙控任務
操控邏輯、任務規劃、精準度、臨場判斷與安全意識。
視覺辨識足球
影像辨識、目標判斷、場地策略與軟硬體整合測試。
自製風力發電
風葉設計、角度調整、發電量測與有限測試機會的決策。
遙控帆船與船體設計
風向、帆面、船體、電子控制與航行策略的整合。
遙控避障挑戰
機構可靠度、精準操控、反應速度與反覆練習。
3D 列印與原型製作
把尺寸、結構與功能從螢幕上的想法變成可測試實體。
用 3D 列印做一艘能在水面上「飛」的船
學生設計並列印零件，再整合馬達、螺旋槳、電源與控制。作品不只要能動，還要處理浮力、重心與推力，最後透過水面測試持續修正。
PROJECT ARCHIVE · 歷年專題與成果
從教室練習，到真實舞台
學生說想學無人機，我們就把它做成今年的課程
在 UASACT 2026 奧賽特 AI－無人機與機器人競賽嘉年華中，孩子把操控、任務拆解與臨場應變帶進「無人機任務闖卡＆釣魚競賽」，為目標反覆練習與調整。
國中組選手並獲新北市政府教育局獎狀肯定。感謝黃奕傑老師陪著學生，把想法一步步變成真正完成的成果。
只有兩次正式測試，更要把每一次機會用好
學生設計風葉、調整角度並檢查結構，在板橋體育館參加 KidWind 風力能源亞洲聯賽。從早上九點到下午兩點，每隊僅有兩次正式測試。
這段等待與準備，讓學生學會整理情緒、依量測修正，也學會在有限機會裡全力以赴。
這個專題實際練什麼
學生不是照著成品組裝，而是在每次測試後說明「為什麼要改」，把設計、量測與判斷連成完整的工程流程。
風沒有變小，但孩子真的變得更穩了
強風讓船貼牆、原地打轉。孩子沒有退縮，而是自己調整帆面、判斷風向，一次次試航，最後讓船穩定轉向、穿越標的並進入得分區。
AERC 亞洲智慧型機器人大賽
長時間練習精準操控與避障判斷，從緊張到能在現場專注完成每一步。
海峽兩岸青少年人工智能交流
讓機器人辨識目標、理解場地並做出動作，整合視覺、控制與競賽策略。
作品完成後，孩子站上賽場接受真正的挑戰
競賽成果不是單一孩子或隊伍的故事。這三張紀錄分別呈現不同參賽成果，保留當年孩子與老師一起完成挑戰的真實時刻。
WHAT STUDENTS BUILD · 真正累積的能力
不是只會做一台作品，
而是知道下一次怎麼做得更好
把大任務拆成可測試的小步驟
讓程式、機構、電子與材料合作
從現象與量測找到真正原因
溝通分工，也學會面對輸贏與壓力
WHO IS IT FOR · 適合誰
想把興趣做深，並願意反覆測試的學生
課程以國中、高中生為主。是否要先會特定程式並不是唯一標準；我們更重視學生是否願意提問、動手、記錄與修正。具備相關經驗的高年級國小生，可由老師評估後安排。
先和老師談談孩子的興趣與經驗 →每一年都學同樣內容嗎？
不會。基礎工程與專題方法會持續累積，但年度題目會依學生興趣、可行性與真實任務調整。
一定要參加比賽嗎？
比賽是檢驗與交流的場域，不是唯一目的。是否參賽會依專題成熟度、學生意願與當年度安排評估。
沒有程式經驗可以加入嗎？
可以先諮詢。老師會依年級、基礎與專題需求評估起點；有些題目偏機構與設計，有些則需要較多程式經驗。
課程只重視得獎嗎？
獎項會被誠實記錄，但我們更在意學生如何面對失誤、修正策略、尊重隊友與對手，並把作品真正完成。
READY TO BUILD · 準備開始
先不用決定要做哪一種機器人
告訴我們孩子最近著迷的問題、做過的作品與想挑戰的方向，老師會協助判斷合適的起點。